东华高级中学生物科组，一个有梦想、有激情、有品位的团队。东城及生态园校区六个备课组共有专职生物教师55人，其中硕士研究生15人，本科学历40人。中学高级教师有曹英姿、杨明、王双、庞素敏、甘信付、何铮6人，中学一级教师41人。学科带头人有杨明老师，丁东平老师及何铮老师3人，教学能手有甘信付、杨转苗、彭云峰、李佳倩、吴义容等5人。

在科长曹英姿及王双、邱拥辉、阴伟东、吴义容、徐艳锋等备课组长的带领下，大家精诚团结，锐意进取。专家型教师有独特的教学思想和风格，丰富的教学经验，有很好的引领示范作用，；成熟型教师有先进可行的教学思想，能带领团队进行重难点攻关；年轻教师精力充沛，积极主动，虚心上进，创新意识强行动力强。基于团队的结构特征，我们通过集备教研拟出了相应的解决策略，充分发挥每个层级老师的优势，使青年教师得以快速成长、全面成长、可持续成长。

一、教育教学理论学习、专业阅读

开展集中与个人自主学习相结合，网络视频学习，文章分享等形式，开展数学教育教学理论、文章或经验的学习。固定每周一次集中学习，集体共读一文，定期举行读书汇报会，反思与交流相合，致力于教师理论水平、认识能力和教学水平的提升。鼓励教师除进行“专业阅读”外，注重“自由阅读”在读书中 不断用新的理论武装和充实头脑，拓展视野，提升每位老师的理论和人文素养，努力激活每个人的成长潜能。在交流中，领略名师风范，吸取同仁长处，迸发出团队智慧的火花。

二、一周两次集体备课（大、小集备）

集体的智慧能让教育教学效果最大化，我们一直非常重视集体备课。我校的集体备课一般以年级备课组为单位进行，开学伊始就会商定各备课组的教学计划及公开课安排，这是本学期高三年级备课组的教学进度及行事历表。

周二下午大集备以年级备课组为单位（下周的教学内容，重难点及其突破方法；组内公开课观摩及评课研讨；教育教学理论知识学习研讨等）；周三第二节晚修小集备（分层次小组讨论练习题的精选及教材处理措施，周测试卷讲评等）

集体备课的“四定”、“三备”“二个分享”

“四定”：定时间、地点、内容，定主讲人

“三备”：有经验教师“主备”，年轻教师“副备”，其他老师“辅备”

备课经历“自主备”、“集体备”、“完善备”三个阶段。

“二个分享”每个老师分享自己的教学经验和分享教训，关注教学的人性议题，把教学的线性流程，变成充满生命形态的成长过程。

除了大小集备外，我们的研讨更是经常化、多元化、灵活化的，微信群、腾讯通都是信息交流的渠道。

三、“青蓝工程”力促进青年教师成长

生物组每一个青年教师均拜德艺皆高老教师、优秀教师为师，由师傅有目标、有重点、有评价地带青年教师，着重在“谈、改、听、评、考、压”六个方面下功夫。

“谈”：徒弟谈重点难点、突破方法、及课型设计，师傅给出意见、建议，徒弟再修正。

“改”：师徒准备好课件，师傅审阅提建议，再改。多次反复，直到满意为止。

“听”：先听师傅上课，学习组织教学及处理生成性问题的能力，在知识、技能及心理各方面充分准备。

“评”：老教师就新教师的课集体讨论，优缺点，有待改进之处、包括时间分配、用词、语气、手势等细节

“考”：年轻教师与高三学生一起参加模考，促使他们主动多做高考真题，为上高三打好基础。

“压”：放手压担子。中心发言，周测命题及分析，课堂评价等。从辅助到独立

通过这种师徒之间的研究活动，师傅教师的经验为青年人借鉴使用，反过来，青年教师的闯劲又促使老教师青春焕发，新老相得益彰。青年教师在教学思想和技能上受到老教师的言传身教，成长得更迅速。不定期举行青年教师板书、板图、说课、授课、解题、命题等基本功比赛等，大家受益匪浅。

四、组内公开课探讨与延伸

基础课型主要有概念课、习题课、复习课、讲评课、探究课、建模课等，每学年主攻1-2种课型，以循环滚动的形式，不断巩固已成熟的课型，并积极探索其它的基本课型

同课异构与同课同构：“同课异构”是对于同一教学内容，不同班级采用不同教法，尝试不同教学。然后研讨（重模式，结构多样性。对同一课的不同构想、不同设计、不同教法等, 展示教学结构的多样化。）；“同课异构”是教研组先集体备课，然后由不同的教师上课，然后研讨（重风格，个性化处理，关注教学细节的个性化处理，体会不同老师们的教学风格，改进老师们课堂教学中一些细微的行为。）

五、小组合作自主探究的应用

新课程理念强调学生的主体性，强调把时间还给学生，让学生成为学习的主人。我校进行小组合作自主探究教学模式改革已有五个年头，小组合作学习以“导学案”为抓手，课堂教学中以学生的学习合作小组为单位来进行。高一高二年级新授课上一般包括确定学习目标、个体自主学习、小组合作探究、上台展示交流、反思性合作学习和师生总结评价几个环节。高三一轮复习也可采用小组合作学习模式，提升复习效果。

六、新高考命题的研究

对这几年每年的13套高考卷归类分析，研究命题指导思想、命题的原则、研究高考的导向——考点、热点和变化点，研究命题的类型、数量、知识点的分布、分数匹配与时间配置，研究命题的信度、难度与效度，同时还研究学生综合素质的考核评价方案。

建立命题小组，由参加过高考阅卷质量检测、对高考命题有深入研究的中青年教师组成，严把命题质量关，提高命题质量，改进学校各年级各类考试的命题形式，发挥试题的科学评价功能。高一高二考试，跨年级交叉命题，集体阅卷，提高信度和效度。高三周测命题组分工协作，提前一周上交“五件套”（试卷，答案，讲评PPT,双向细目表，微课视频）。尤其重视东莞市及广东省模考。分工合作，收集高频错题并变式考查、高考及模考题题型归类精简、热点话题信息题汇总。

七、开发丰富多彩的校本课程和二课堂

为了培养学生的创新思维、开阔视野、锻炼动手实践能力，我们在开发丰富多彩的校本课程和二课堂方面做了一些尝试，如“植物腊叶标本采集与制作”“微生物与美食的不解之缘”等校本选修课， 开展“制作细胞三维模型及各种细胞器模型”比赛等。

组建生物竞赛培训班，利用课余时间上课辅导每周两节，学生热情很高。近十年，全国生物奥赛广东赛区一等奖13人，二等奖50余人，三等奖100余人。曹英姿、甘信付、丁东平、邱拥辉、吴义容等老师被评为优秀指导老师。

八、教学教研成果

1、市级课题《基于科学思维培养的高中生物教学策略研究》（2018GH140）已经结题（甘信付等）

2、2019年《高中生物教学中分层教学的初探》课题获教育科研成果一等奖（丁东平、陈红英等）

3、2017年东莞市优质课评比一等奖（李佳倩）

4、2018年广东省概念教学大赛一等奖（黄艳、巫丽萍）

5、2022年广东省概念教学大赛特等奖（刘铭垚）

6、2022年东莞市品质课堂二等奖（吴义容、张洪）三等奖（李颖欣、徐万朝）

7、2022年东莞市课例大赛一等奖（吴义容）

8、2022年东莞市中学生物学教学论文评选三等奖（何佳玲）

9、多篇论文在核心期刊《中学生物教学》《生物学通报》发表（彭玉坤、徐万朝等）